Материально-техническое обеспечение и оснащенность образовательного процесса. Доступная среда

Кабинет психолога

Общая площадь кабинета 42,38 кв.м
Кабинет поделен на несколько рабочих зон, имеющих различную функциональную нагрузку:
• рабочая зона педагога-психолога
• зона консультативного приема
• зона для индивидуальных и групповых занятий
Кабинет педагога-психолога детского сада «Журавлик» был аттестован по результатам анализа материально-технической и документальной базы (Приказ Управления образования администрации Елизовского муниципального района № 156 от 08.02.2017 г.).

Рабочая зона педагога-психолога включает в себя: рабочий стол, два стула, компьютерный комплекс, стеллаж, встроенный шкаф-купе с методическим оснащением.

Зона индивидуальной работы совмещена с зоной индивидуального консультирования.
С детьми мы играем и занимаемся  в кругу, за столами,  на ковре, где организуется индивидуальная и групповая деятельность: подвижные игры, ходьба по массажным коврикам, прыжки на батуте, игры в сухом бассейне, игры с водой, дидактические игры, рисование песком, игры с кинетическим песком, релаксация под воздействием зрительных образов, в процессе наблюдения за движением рыбок в лампе-аквариуме.

Речь является важнейшей психической функцией человека. Речевое общение способствует социальному контакту между людьми, благодаря которому развиваются высшие формы деятельности. Чем богаче и правильнее речь ребенка, тем легче он высказывает свои мысли, тем лучше познает действительность, полноценнее строит взаимоотношения с детьми и взрослыми.
Любое расстройство речи в той или иной степени отражается на деятельности и поведении ребенка. Дети с речевыми нарушениями, понимая свой недостаток, становятся молчаливыми, застенчивыми, нерешительными. Если их не понимают, они раздражаются, замыкаются в себе.
В работе логопеда не всегда все проблемы решаются легко и быстро, встречаются и трудности. Мой девиз: «Никогда не отчаиваться и двигаться только вперед!». Именно этому я учу и своих детей, с которыми занимаюсь.
В нашем детском саду функционирует ЛОГОПЕДИЧЕСКИЙ ПУНКТ.
Каких детей берут на логопункт?
На логопедические пункты берут не всех детей обычного детского сада, а только самых нуждающихся в помощи. Существует очередность в зависимости от степени тяжести нарушения речи. В первую очередь на логопедический пункт зачисляются дети 6 лет, которым через год поступать в школу. То есть ребята из подготовительной группы. А так же те, кто не закончил занятия с логопедом в прошлом году. На оставшиеся места зачисляется часть детей старшей группы. Все остальные, нуждающиеся в помощи логопеда, ставятся на очередь. Дети, более младшего возраста, из средней группы, могут получить логопедическую помощь, только в виде консультаций в специально отведённое для этого время. В нашем детском саду – это вторник и четверг с 18-00 до 19-00.
Дети с каким логопедическим заключением зачисляются на логопункт?
Чаще всего принимаются дети с такими логопедическими заключениями:
• нарушение произношения отдельных звуков (у детей с дислалией, дизартрией или стертой формой дизартрии) — ФНР
• фонетико-фонематическое недоразвитие речи (у детей с дислалией, дизартрией или стертой формой дизартрии) — ФФНР
• Общее недоразвитие речи – ОНР – третьего уровня речевого развития у детей с дизартрией или стертой формой дизартрии.
В каком режиме проходят занятия на логопункте?
Наилучший эффект, конечно же, дают индивидуальные занятия.
Частоту и продолжительность занятия с вашим ребёнком определяет логопед в зависимости от степени выраженности речевого нарушения, возраста малыша и его психофизических особенностей. В основном индивидуальные занятия на логопункте длятся от 15 до 25 минут.
Цель индивидуальных логопедических занятий — коррекция звукопроизношения и развитие фонематических процессов.

Сколько детей зачисляется на логопункт?
Количество детей, одновременно занимающихся на логопедическом пункте, не должно превышать 25 человек.
Так как логопедическая помощь требуется большому количеству детей с разными видами речевых диагнозов, то сроки работы с каждым из детей могут сильно различаться (от 3-х до 9-12 месяцев). Поэтому с логопункта в детском саду дети выводятся не всей группой, а индивидуально, по мере исправления речевого нарушения. На освободившееся место сразу же зачисляется другой ребенок, стоящий на очереди. Таким образом, логопункт в детском саду — это открытая и подвижная система.
В одиночку решить задачу полной коррекции речи детей логопеду очень тяжело. Поэтому он усиленно привлекает к работе и родителей, и специалистов детского сада.

Музыка - вот главное средство в воспитании нравственности, эстетики. Воспитание красотой облагораживает души, утончает чувства ребёнка настолько, что он становится восприимчивым к слову, живописи, музыке. Иногда это происходит не сразу, но надо ждать, верить в ребёнка, и тогда он обязательно полюбит прекрасное. Я, как добрая волшебница, приоткрываю дверцу в загадочный и таинственный мир музыки, завораживая воображение детей новыми ослепительными красками.
Какое счастье видеть восторженные глаза детей, когда они впервые в своей жизни начинают понимать язык музыки, его речь, интонации.
Вскоре понятия: ноты, мелодия, тембр, ритм, пауза для них становятся близкими и простыми, а это значит, что каждый ребёнок постепенно становится образованным, интеллектуально развитым и культурным человеком.

Занятия по театрализованной деятельности имеют большое значение для всестороннего развития ребенка. Это один из самых эффективных способов воздействия н детей, в котором наиболее полно и ярко проявляется принцип: учить играя. Мы знаем, что знакомство с театром происходит в атмосфере волшебства, праздничности, приподнятого настроения, поэтому заинтересовать детей театром не сложно.

Научные исследования и педагогическая практика доказывают, что начало развития творческих способностей приходится на дошкольный возраст. В этом возрасте дети чрезвычайно любознательны, у них есть огромное желание познавать окружающий мир. Мышление дошкольников более свободно, чем мышление более взрослых детей. Оно более независимо. И это качество необходимо развивать. Поэтому одной из целью педагогической деятельности воспитателей является развитие творческих способностей детей дошкольного возраста средствами театрализованной деятельности. [3]

Исходя из поставленной цели, можно определить следующие задачи :

• развивать устойчивый интерес к театрально-игровой деятельности;

• развивать воображение, фантазию, внимание, самостоятельность мышления;

• совершенствовать игровые навыки и творческую самостоятельность через театрализованные игры, развивающие творческие способности дошкольников;

• обогащать и активизировать словарь;

• развивать диалогическую и монологическую речь;

• воспитывать гуманные чувства у детей.

Назначение музея – художественно-эстетическое и патриотическое воспитание дошкольников. Его задачи – обогащение предметно-развивающей среды детского сада, формирование у дошкольников представлений о музее, расширение кругозора дошкольников, развитие их познавательных способностей и формирование проектно - исследовательских умений и навыков, формирование активной жизненной позиции.

Библиотека находится в методическом кабинете детского сада.

Каждый родитель, отводя своего ребенка в детский сад, желает видеть его здоровым и активным. Некоторые папы и мамы, чтобы по возможности избежать простудных заболеваний, начиная с дошкольного возраста проявляют дополнительную заботу о здоровье своего малыша. Например, отдают ребенка в бассейн или другую спортивную секцию. В дошкольных общеобразовательных учреждениях с этой целью проводится физкультурно-оздоровительная работа.
Известно, что дети – это источник неиссякаемой энергии. На протяжении всего дня они постоянно находятся в движении, играх и занятиях. Но, для правильной «растраты» этой энергии, всегда необходим методический подход. Физкультурные занятия в детском саду имеют плановый характер и проводятся два-три раза в неделю. Занятия проходят в спортивном зале. А если позволяет погода, один раз в неделю – на улице.

Учебно – методическое обеспечение  образовательного процесса

Перечень программ, методических, наглядно-дидактических  пособий

Образовательная программа дошкольного образования МБДОУ № 24; Примерная основная общеобразовательная  программа дошкольного образования «От рождения до школы» под редакцией Н.Е. Вераксы, Т.С. Комаровой, М.А. Васильевой

1. Образовательная область «Физическое развитие»

Методические пособия:

• Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия в детском саду. Вторая младшая группа»
• Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия . Средняя группа»
• Пензулаева Л.И. «Физкультурные занятия. Старшая группа»
• Степаненков Э.Я. «Физическое воспитание в детском саду»
• Новикова И.М. «Формирование представлений о здоровом образе жизни у дошкольников»
• Пензулаева Л.И. «Оздоровительная гимнастика для детей 3-7 лет»

2. Образовательная область «Социально – коммуникативное развитие»

Методические пособия:

• Губанова Н.Ф. «Игровая деятельность в детском саду»
• Куцакова Л.В. «Творим и мастерим. Ручной труд в детском саду»
• Комарова Т.С. , Куцакова Л.В., Павлова Л.Ю. «Трудовое воспитание в детском саду»
• К.Ю. Белая «Формирование основ безопасности у дошкольников»
• Т.П. Гарнышева «ОБЖ для дошкольников». (Планирование работы, конспекты занятий, игры)
• Н.Н. Авдеева, О.Л.  Князева, Р.Б. Стеркина «Безопасность. Учебное пособие по основам безопасности жизнедеятельности  для  детей старшего дошкольного возраста».
• А.А. Вахрушев, Е.Е. Кочемасова, Ю.А. Акимова «Здравствуй, мир!» Окружающий мир для дошкольников»
• К.Т. Зайцева «Уроки Айболита»
• Методическое видео-пособие «Безопасность на улицах  и дорогах» (Видеостудия «Премьер-УчФильм»
• Марченко Л.С. «Методическое пособие для проведения тематических занятий о Кроноцком государственном заповеднике и Южно-камчатском Федеральном заказнике», видео презентация к конспектам занятий

Наглядно – дидактические пособия:

• Игровой дидактический материал  «Жизнь без опасности». Методический совет КГБОУ «Камчатский центр психолого-педагогической реабилитации и коррекции»
• И.В. Ткаченко «Правила безопасности для детей» Демонстрационный материал

3. Образовательная область «Познавательное развитие»

Методические пособия:

• Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка» Практический курс математики для дошкольников 3-4 и 4-5 лет
• Петерсон Л.Г., Холина Н.П. «Раз-ступенька, два-ступенька…» Практический курс математики для дошкольников 5-6 и 6-7 лет

Рабочие тетради:

• Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка. Математика для  детей 3-4 лет»
• Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Игралочка. Математика для детей 4-5 лет»
• Петерсоен Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Раз-ступенька, два-ступенька… Математика для детей 5-6 лет»
• Петерсон Л.Г., Кочемасова Е.Е. «Раз-ступенька, два-ступенька… Математика для детей 6-7 лет»

Наглядно-дидактические пособия :

• Цвет (плакат)
• Форма (плакат)
• Цифры (плакат)
• Н.Я. Семако «Формирование пространственных представлений у детей . Дошкольный и младший школьный возраст»

Методические пособия:

• Вахрушев А.А., Кочемасова Е.Е. «Здравствуй, мир!» Окружающий мир для дошкольников.
• Дыбина О.Б. «Предметный мир как средство формирования творчества детей»
• Дыбина О.Б. «Рукотворный мир: сценарии игр-занятий для дошкольников»
• Соломенникова О.А. «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в первой младшей группе детского сада»
• Соломенникова О.А. «Занятия по формированию элементарных экологических представлений во второй  младшей группе детского сада»
• Соломенникова О.А. «Занятия по формированию элементарных экологических представлений в средней группе детского сада»
• Куцакова Л.В. «Занятия по конструированию из строительного материала в средней группе детского сада»
• Куцакова Л.В. «Занятия по конструированию из строительного материала в старшей группе детского сада»
• Куцакова Л.В. «Занятия по конструированию из строительного материала в подготовительной к школе  группе детского сада»

4. Образовательная область «Речевое развитие»

Методические пособия:

• Максакова А.И. «Правильно ли говорит ваш ребёнок»
• Максакова А.И. «Воспитание звуковой культуры речи дошкольников»
• Гербова В.В. « Занятия по развитию речи в первой младшей группе детского сада»
• Гербова В.В. «Занятия по развитию речи во второй младшей группе детского сада»
• Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в средней группе детского сада»
• Гербова В.В. «Занятия по развитию речи в старшей группе детского сада»
• Ушакова О.С. , Гавриш Н.В. «Занятия по развитию речи с детьми 3-5 лет»
• Ушакова О.С., Гавриш Н.В. «Занятия по развитию речи с детьми 5-7 лет»
• Ушакова О.С., Гавриш Н.В. «Знакомим с литературой детей 3-5 лет»
• Ушакова О.С., Гавриш Н.В. «Знакомим с литературой детей 5-7 лет»
• Гербова В.В. «Приобщение детей к художественной литературе»
• «Книга для чтения в детском саду и дома» Хрестоматия. 2-4 года (сост. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук и др.)
• «Книга для чтения в детском саду и дома». Хрестоматия. 4-5 лет (сост. В.В. Гербова,  Н.П. Ильчук и др.)
• «Книга для чтения в детском саду и дома». Хрестоматия. 5-7 лет (сост. В.В. Гербова, Н.П. Ильчук и др.)

Наглядно-методические пособия:

• Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 2-3 лет»
• Гербова В.В. «Развитие речи в детском саду. Для занятий с детьми 3-4 лет»
• Ушакова О.С. «Развитие речи в картинках: занятия  детей» Демонстрационный материал
• Ушакова О.С. «Развитие речи в картинках: животные». Демонстрационный материал
• Ушакова О.С. «Развитие речи в картинках: живая природа». Демонстрационный материал
• «Времена года в городе, деревне, природе». Демонстрационный материал в картинках

5. Образовательная область  «Художественно – эстетическое развитие»

Методические пособия:

• Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности во второй младшей группе детского сада». Конспекты занятий
• Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в средней группе детского сада». Конспекты занятий
• Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в старшей младшей группе детского сада». Конспекты занятий
• Комарова Т.С. «Занятия по изобразительной деятельности в подготовительной к школе группе детского сада». Конспекты занятий
• Колдина Д.Н. «Аппликация с детьми 3-4 лет»
• Колдина Д.Н. «Аппликация с детьми 5-6 лет»
• Янушко Е.А. «Аппликация с детьми раннего возраста»
• Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Ранний возраст» Планирование, конспекты, методические рекомендации.
• Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Вторая младшая группа» Планирование, конспекты, методические рекомендации.
• Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Средняя группа» Планирование, конспекты, методические рекомендации.
• Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Старшая группа» Планирование, конспекты, методические рекомендации.
• Лыкова И.А. «Изобразительная деятельность в детском саду. Подготовительная к школе группа» Планирование, конспекты, методические рекомендации.
• Зацепина М.Б. «Музыкальное воспитание в детском саду»
• Зацепина М.Б., Антонова Т.В. «Народные праздники в детском саду»
• Зацепина М.Б., Антонова Т.В. «Праздники и развлечения в детском саду»

Издания периодической печати

Журналы: «Справочник руководителя ДОУ», «Справочник старшего воспитателя»,  «Медицинское обслуживание и организация питания в ДОУ», «Здоровье дошкольника», «Дошкольная педагогика», «Дошкольное воспитание», «Ребёнок в детском саду», «Воспитатель ДОУ»,  «Справочник музыкального руководителя», «Музыкальный руководитель», «Музыкальная палитра», «Инструктор по физическому воспитанию», «Справочник педагога-психолога», «Логопед в детском саду»

Газеты: «Дошкольное образование», «Детский сад со всех сторон»

Информационная безопасность детей - это состояние защищенности, при котором отсутствует риск, связанный с причинением информацией вреда их здоровью и (или) физическому, психическому, духовному, нравственному развитию.

Методические рекомендации

о размещении на информационных стендах, официальных интернет-сайтах и других информационных ресурсах общеобразовательных организаций и органов, осуществляющих управление в сфере образования, информации о безопасном поведении и использовании сети «Интернет» (Письмо Минобрнауки РФ от 14 мая 2018 года № 08-1184 "О направлении информации")

 

Экспертами и членами Временной комиссии Совета Федерации по развитию информационного общества в рамках выполнения рекомендаций парламентских слушаний «Актуальные вопросы обеспечения безопасности и развития детей в информационном пространстве», которые прошли в Совете Федерации 17 апреля 2017 г., были разработаны методические рекомендации о размещении на информационных стендах, официальных интернет-сайтах и других информационных ресурсах общеобразовательных организаций и органов, осуществляющих управление в сфере образования, информации о безопасном поведении и использовании сети «Интернет» (далее - методические рекомендации).

Методические рекомендации направлены на качественное повышение уровня информационной деятельности общеобразовательных организаций и органов, осуществляющих управление в сфере образования, в части информирования учащихся, их родителей (законных представителей) и педагогических работников об основных аспектах информационной безопасности.

Методические рекомендации позволят общеобразовательным организациям и органам, осуществляющим управление в сфере образования, актуализировать уже используемые и размещенные информационные материалы, так и подготовить их в случае их отсутствия с учетом лучших практик и рекомендаций.

В рамках методических рекомендаций рассматриваются следующие инструменты:

1. информационные стенды;

2. официальные интернет-ресурсы;

3. средства массовой информации (школьные газеты, педагогические издания и другие).

Информационные стенды. На информационных стендах в общеобразовательных организациях, расположенных в фойе учреждений и в кабинетах, оснащенных персональными устройствами для выхода в сеть «Интернет», рекомендуется разместить информационные памятки, содержащие основные советы по обеспечению информационной безопасности учащихся.

Средства массовой информации. В средствах массовой информации, ориентированных на обучающихся, рекомендуется в течение учебного года регулярно публиковать информационные материалы, посвященные отдельным аспектам информационной безопасности, а также различные памятки общего характера.

В средствах массовой информации, ориентированных на педагогическую общественность, рекомендуется в течение календарного года регулярно публиковать информационные материалы, посвященные отдельным аспектам информационной безопасности как несовершеннолетних, так и общеобразовательных организаций, а также различные памятки, обзоры нормативно-правового регулирования данной сферы и информацию о актуальных мероприятиях и событиях в данной сфере.

В ходе проведения Единого урока по безопасности в сети «Интернет» рекомендуется обеспечить выпуск тематического выпуска средства массовой информации либо серии публикации, среди которых рассмотреть организованные мероприятия для обучающихся, их родителей (законных представителей) и педагогической общественности.

Официальные Интернет-ресурсы. Общеобразовательным организациям рекомендуется на своих официальных Интернет-ресурсах обеспечить функционирование самостоятельного и специализированного раздела «Информационная безопасность», в рамках которого предусмотреть размещение следующей информации:

Использование электронных образовательных ресурсов (ЭОР) в воспитательно - образовательном процессе в дошкольном образовательном учреждении – это одна из самых новых и актуальных проблем в дошкольной педагогике.

На современном этапе развития общества информационные ресурсы являются неотъемлемой частью жизни общества, образования человека. Дошкольники с присущей им любознательностью и смелостью овладевают элементарными навыками работы на компьютере значительно быстрее, чем взрослый человек. Информационные ресурсы, обладая красочным материалом, возможностью ребенку самостоятельно действовать, позволяют эффективнее и успешнее осваивать образовательную программу.

Информационные технологии влияют на игры и учение дошкольников, поскольку неизбежно оказывают воздействие на людей и среду, в которой происходит повседневная жизнь и обучение детей младшего возраста.

На сегодняшний день для современного образовательного учреждения ИКТ становятся как средством формирования предметно-развивающей среды, так и инструментом профессиональной деятельности педагога.

Организация не располагает общежитием, интернатом. Информация о доступе отсутствует

Сведения специальных технических средствах обучения коллективного и индивидуального пользования лиц с ОВЗ отсутствуют